Cel projektu
Celem projektu jest podniesienie wśród 40 uczniów/uczennic Szkoły Podstawowej w SOSW w Bochni kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych niezbędnych na rynku pracy tj. kompetencji i umiejętności matematyczno-przyrodniczych, kompetencji informatycznych oraz kompetencji emocjonalno-społecznych poprzez prowadzenie dodatkowych zajęć rozwijających oraz zajęć specjalistycznych dostosowanych do specyficznych potrzeb uczniów.
Uzupełnieniem prowadzonych działań jest doposażenie pracowni TIK, utworzenie i wyposażenie Międzyszkolnego Laboratorium Matematyczno-Przyrodniczego, Międzyszkolnej Pracowni Arteterapii i Rozwoju osobowości, doposażenie istniejącej pracowni gospodarstwa domowego oraz zakup materiałów oraz pomocy dydaktycznych do prowadzenia terapii uczniów.
W ramach projektu realizujemy następujące zadania:
Zadanie 1: Zajęcia rozwijające kompetencje matematyczno-przyrodnicze
Matematyka oraz nauki przyrodnicze nauczane w czasie lekcji sprawiają uczniom wiele trudności, czasem budzą niechęć i stres. Zatem atrakcyjną formą nauczania są zajęcia prowadzone na bazie doświadczeń i znajomości zjawisk zachodzących w przyrodzie. W trakcie zajęć wykorzystywana jest nowoczesna technologia informacyjna. Taki sposób edukacji oprócz tego, że uatrakcyjnia zajęcia, mobilizuje uczniów do samodzielnego działania, a także rozwija zaburzone lub ograniczone umiejętności komunikacyjne.
Tematyka zajęć to m.in.
- Ziemia – planeta, na której żyję.
- Czas – jak mierzono czas dawniej – a jak dziś?
- Obliczenia kalendarzowe – sposoby zapisywania daty.
- Daty dla mnie ważne.
- Pomiary temperatury.
- Liczby dodatnie i ujemne.
- Figury geometryczne płaskie.
W ramach zadania zakupiono laboratorium matematyczno–przyrodnicze oraz pomoce dydaktyczne do uczenia matematyki i przyrody.
Zadanie 2: Zajęcia rozwijające zainteresowanie technologią informacyjną i IT
Projekt z tego zakresu stanowi uzupełnienie wiedzy z informatyki, matematyki, języka polskiego. Wszystko odbywa się w ciekawej, praktycznej formule przy wykorzystaniu nowoczesnego sprzętu i oprogramowania, które zakupiono dzięki dofinansowaniu. Do dyspozycji uczniów są laptopy, programy demontażu, kamera, aparat fotograficzny oraz drukarka. Realizacja zadania umożliwia uczniom nie tylko doskonalenie praktycznych umiejętności, ale także rozwój kompetencji społecznych. W trakcie zajęć uczniowie otrzymają odpowiedź na następujące pytania: Jak zrobić ładne zdjęcie? A jeśli coś się nie uda…jak poprawić w programie graficznym ostrość i nasycenie kolorów? Jak nagrać film ze szkolnej uroczystości, a później zmontować go w programie do edycji wideo? Jak zredagować szkolną gazetkę?
Zadanie 3: Arteterapia
Fenomen zajęć arteterapeutycznych polega na tym, że wcale nie trzeba być osobą szczególnie uzdolnioną artystycznie, by móc tworzyć ciekawe, twórcze kreacje, a poprzez to przekraczać własne granice umysłowe, fizyczne, mentalne oraz społeczne. Dlatego też zajęcia z zakresu arteterapii realizowane w ramach niniejszego projektu są doskonałą sposobnością do zaspokajania specjalnych potrzeb uczniów, rozwijania ich potencjału, a przede wszystkim kształtowania kompetencji edukacyjnych. W drodze twórczego, często spontanicznego działania uczestnicy zajęć projektowych rozwijają te zachowania, umiejętności i postawy, które wzmacniają ich szanse edukacyjne.
Spośród wielu technik arteterapeutycznych do realizowania projektu zaplanowaliśmy pracę w glinie. Glina – to jedno z najbardziej naturalnych tworzyw, ma wiele właściwości plastycznych o walorach terapeutycznych: wielość barw, zapachów, konsystencji, faktur oraz zmienność temperatury – wszystko to wpływa doskonale na rozwój zmysłów, pozwala także jednocześnie hamować napięcia psychoruchowe u uczniów nadpobudliwych oraz pobudzać do działania osoby o obniżonej dynamice procesów psychicznych. Formowanie, ugniatanie, wałkowanie, wyciskanie, wykrawanie, gładzenie czy też rzeźbienie w glinie to wspaniała gimnastyka – nie tylko dłoni i palców – ale całego ciała. Warto też zaakcentować, że wiele wytworów z gliny to efekt pracy i współdziałania wszystkich uczestników zespołu nad formą, fakturą i barwą.
Wspólna aktywność uczniów sprzyja poprawie ich społecznego funkcjonowania – komunikowania, budowania partnerskich relacji oraz uczenia się odpowiedzialności.
Dzięki środkom uzyskanym z EFRR i EFS mogliśmy utworzyć i wyposażyć pracownię ceramiki. Zakupiliśmy sprzęt i materiały służące do realizacji powyższych celów, m.in. walcarkę do gliny, formy do odlewów ceramicznych, glinę, a ponieważ nie święci garnki lepią – od stycznia zaczniemy kręcić kołem garncarskim i tworzyć płaskie i przestrzenne wyroby: tace, patery, misy, dzbany, wazony, które uczniowie będą mogli dowolnie przekształcać i upiększać według własnej fantazji i pomysłowości.
Zadanie 4: Muzykoterapia
Na zajęciach muzyczno-terapeutycznych uczniowie mają możliwość wykazać się inicjatywą, aktywnością i samodzielnością. Zapamiętując poszczególne zmiany zachodzące w układach tanecznych kształtują uwagę, szybką orientację, decyzyjność, uczą się przestrzegać ładu i porządku, kształcą wrażliwość estetyczną. Zabawowa forma zajęć sprzyja odprężeniu psychicznemu, zmniejsza napięcia i likwiduje źródła frustracji. Uczniowie wyzbywają się kompleksów, zahamowań, otwierają się na świat i są spontaniczni. W ramach zadania zakupiono stroje krakowskie, stroje do tańca chiliderek, akordeon, kamerę i mikrofony.
Zadanie 5: Teatroterapia
Tematyka zajęć sprzyja rozwijaniu twórczej aktywności uczniów, wrażliwości, tolerancji, empatii, wyobraźni i intuicji. Uczniowie, pomimo swoich ograniczeń, potrafią działać z własnej inicjatywy, nie boją się wyzwań, realizują swoje pasje. Podczas zajęć teatralnych uczniowie otrzymują rolę do zagrania, uczą się tekstu, wcielają się w inną postać. Uczniowie przyswajają zasady dykcji i interpretacji tekstu, uczą się śpiewać i tańczyć. Przymierzają stroje, które były szyte na miarę, specjalnie dla nich, uczestniczą w próbach kostiumowych i mikrofonowych, uczą się charakteryzacji. To wszystko sprawia, że uczniowie zaspokajają potrzebę akceptacji, zwiększa się ich poczucie wartości, mają możliwość zaistnienia w grupie, pobudzana jest aktywność emocjonalna, ruchowa i intelektualna.
Wraz z przygotowaniami do spektaklu trwa gruntowna przebudowa sceny, która została powiększona i przystosowana do występów profesjonalistów. W ramach dofinansowania zakupiono stroje, kostiumy, kurtyny i mikrofony.
Zadanie 6: Zajęcia rozwijające zaradność osobistą, prowadzone metodą Ergoterapii
W zajęciach z zakresu zaradności osobistej uczestniczy młodzież z klas starszych. Terapeutyczne walory tych zajęć to przede wszystkim usprawnianie małej motoryki (nadgarstka, dłoni, palców), usprawnianie percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej, wzbudzenie wzajemnego zaufania w relacji uczeń – terapeuta. Zajęcia właściwe poprzedza część wstępna, która polega na ćwiczeniu małej motoryki, w formie zabawowej, jako zajęcia z materiałem sypkim nieustrukturyzowanym i przekształcalnym (kasza, ryż, makaron, piasek, woda, masa solna, plastelina, modelina). W ramach zadania doposażona została istniejąca już w Ośrodku pracownia gastronomiczna.
Zadanie 7: Socjoterapia
Niwelowanie napięć związanych z niepowodzeniami, kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, doskonalenie kompetencji kluczowych w zakresie umiejętności uczenia się, rozwijania logicznego myślenia i kojarzenia – to główny cel zajęć socjoterapeutycznych. Uczniowie z niepełnosprawnościami zmagają się z wieloma przeszkodami, zarówno w szkole jak i w domu. Powoduje to brak orientacji wyrażający się niezrozumieniem emocji własnych, jak i tych, które przeżywają ludzie z otoczenia. Te wszystkie trudne sytuacje wpływają na osiągnięcia szkolne, nabywanie nowych umiejętności i wiedzy.
W ramach zajęć uczniowie indywidualnie i w grupach budują więzi emocjonalne, integrują się, ćwiczą komunikację werbalną i pozawerbalną, kształtują pozytywny obraz samego siebie. Odbyło się wiele zajęć integrujących grupę, budujących atmosferę bezpieczeństwa i wzajemnego zaufania.